Au Canada, « un pour tous et tous pour un ! »
Une classe de jeunes enfants visite l’usine hydroélectrique de Beauharnois au Québec.
Un système scolaire étranger champion de PISA
article publié le 22 août 2022
La réussite du plus grand nombre : Les élèves canadiens font partie des meilleurs au monde en lecture, en sciences et en mathématiques. Reportage au Québec, où la réussite du plus grand nombre est le credo éducatif, et où l’on pratique « l’apprentissage par résolution de problèmes ».
Douze employés, dont des orthophonistes, des éducateurs, des psychologues et une conseillère d’orientation, ont été embauchés ces dernières années grâce aux subventions du centre de services scolaires de Montréal, un organe public intermédiaire entre le ministère de l’Education, propre à chaque province, et les établissements scolaires. « On a tendance à se voir comme des maîtres-nageurs, d’abord nous fabriquons une bouée pour chaque élève, puis nous décidons ensuite à quel moment lui enlever lorsque nous sentons qu’il est prêt à nager tout seul », sourit Valérie Lagrange.
Au Québec, nombreux sont les professionnels du monde de l’éducation, enseignants ou chercheurs, à mettre en avant cette notion de communauté et de solidarité : « La volonté d’éduquer tout le monde et de faire réussir le plus grand nombre d’élèves a toujours été le grand principe inscrit dans notre culture », se félicite Benoît Graton, conseiller pédagogique à l’école secondaire Sophie-Barat, l’une des plus réputées de Montréal. Entouré de grands arbres, le long d’une rivière, l’ancien pensionnat fondé en 1858 par les Sœurs du Sacré-Cœur accueille aujourd’hui 1.750 élèves.
Cette année encore, l’établissement public a été classé parmi les meilleurs de la ville, notamment grâce au programme baptisé « Défi », 20 classes à l’intérieur desquelles des élèves sélectionnés sur dossier bénéficient d’un enseignement approfondi en sciences et en mathématiques. Ces filières d’excellence permettent aux écoles publiques de déroger à la règle de la répartition scolaire qui s’applique au Canada : chaque élève est normalement affecté à son école de quartier.
L’apprentissage par résolution de problèmes. Louis Mercier, dix-sept ans, suit le programme Défi depuis cinq ans à l’école Sophie-Barat. Il est en dernière année de secondaire, l’équivalent de la terminale en France. «Par petites équipes, nous faisons environ deux projets par an, nous apprenons la pratique et la théorie en même temps, quelquefois même nous devons appliquer des concepts que nous n’avons pas encore appris : lorsque j’ai construit mon appareil photo par exemple, j’ai utilisé des théories de l’optique sans le savoir. J’ai appris sur le tas, notre professeur nous a ensuite enseigné les lois et les théorèmes. C’est grâce à cette méthode d’apprentissage que je me souviens encore aujourd’hui de ce que j’ai appris, il y a trois ans.» Cette méthode, qui propulse les élèves québécois et canadiens en général aux sommets des classements Pisa d’année en année porte un nom : l’apprentissage par résolution de problèmes. […]
Pas de culture du contrôle. Une navette spatiale qui doit retrouver son chemin vers la Terre, l’arrestation de convoyeurs qui déversent du pétrole dans les océans, le budget de M. Tremblay pour passer une journée au golf de Belle-Rivière… Les énoncés de ce genre se succèdent dans les manuels de secondaire. Chaque enseignant est d’ailleurs libre de choisir le sien, et de commencer par le chapitre qu’il souhaite. […]
La mise en pratique des savoirs. Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves cherche aussi à évaluer la capacité des élèves à résoudre des problèmes de la vie quotidienne, des situations qui mêlent donc plusieurs disciplines. A l’école Sophie-Barat de Montréal, comme à l’école Pierre-Dupuy, les élèves sont encouragés à mettre en pratique leurs savoirs dans la vie quotidienne. «L’an passé, nous avons mené une expérience sur la nutrition, se souvient Louis Mercier. Nous devions établir un budget cohérent pour bien s’alimenter, nous sommes allés à l’épicerie en face de l’école par petits groupes, nous avons relevé les prix et les calories de certains produits. Nous étions encadrés par nos professeurs de mathématiques, de français et d’éducation physique. Tout le monde travaillait ensemble, élèves et enseignants.» […]
Diversifier le parcours des élèves. Un fonctionnement qui explique en grande partie le succès des élèves canadiens, selon le chercheur Christian Maroy, professeur à l’Université de Montréal et spécialiste des politiques éducatives. « Un gros effort a été fait dans les années 1990 au Québec pour diversifier le parcours des élèves et faire entrer à l’école des professionnels non enseignants, des psychologues, par exemple, pour détecter et accompagner les jeunes en difficulté. De nombreux ajustements ont été réalisés avec l’idée en toile de fond que chaque élève pouvait et devait réussir. L’objectif n’a pas été de produire une élite, mais de faire en sorte que tous les élèves aient un bagage en commun. »
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Pensée du jour : L’un pour tous et tous pour un ! D’origine latine et actuelle devise de la Suisse, l’expression a été popularisée par les Trois Mousquetaires, d’Alexandre Dumas. Elle met en valeur la vertu de solidarité, pour renforcer les liens d’une équipe, qui ne fait ainsi qu’un.
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