Problématique de prise en charge des jeunes sans PFMP …
A défaut de règles explicites, c’est le bon sens prévaut !
Définition et objectifs des PFMP
Tous les diplômes professionnels comportent des périodes obligatoires de formation en milieu professionnel (PFMP) dont la durée varie en fonction du diplôme ou de la spécialité préparée. Ces PFMP font partie intégrante de la formation : elles sont des occasions privilégiées de préciser le projet professionnel des élèves et elles sont un facteur déterminant de leur insertion professionnelle. L’intérêt et l’efficacité des PFMP impliquent que les équipes pédagogiques mettent en place un accompagnement des élèves, incluant la préparation, le suivi et l’exploitation pédagogique de ces périodes.
Les PFMP sont définies à l’article L. 124-1 du code de l’éducation qui stipule : « Les périodes de formation en milieu professionnel […] correspondent à des périodes temporaires de mise en situation en milieu professionnel au cours desquelles l’élève […] acquiert des compétences professionnelles et met en œuvre les acquis de sa formation en vue de l’obtention d’un diplôme ou d’une certification et de favoriser son insertion professionnelle. Le stagiaire se voit confier une ou des missions conformes au projet pédagogique défini par son établissement d’enseignement et approuvées par l’organisme d’accueil. »
Les PFMP en CAP et en baccalauréat professionnel impliquent un rapport particulier avec l’entreprise. L’élève n’y applique pas seulement ce qu’il a appris au lycée, l’entreprise est le lieu où il acquiert certaines compétences professionnelles définies dans le diplôme qui ne peuvent être obtenues qu’au contact de la réalité professionnelle. Pour le CAP et le baccalauréat professionnel, ces périodes sont obligatoires et évaluées. Qu’il s’agisse de stages ou de périodes de formation, l’élève est placé sous la responsabilité d’un tuteur.
Durée des PFMP
La durée globale des PFMP est fixée par l’arrêté de création de la spécialité, à l’occasion des créations ou rénovations examinées en commissions professionnelles consultatives. À chaque diplôme correspond une période […]
La répartition de ces périodes dans le calendrier scolaire au cours du cursus de formation est de la responsabilité des établissements scolaires, en fonction des contraintes pédagogiques et économiques locales. Les établissements peuvent aussi moduler le nombre de semaines de PFMP pour chaque année, dans le respect de la durée totale sur le cycle prévue pour chaque spécialité.
Préparation, suivi de la PFMP
La préparation de la PFMP, phase déterminante pour la qualité des PFMP, doit s’entendre comme une activité spécifique conduite avec les élèves. Elle nécessite un dialogue avec l’organisme d’accueil. Par ailleurs, elle suppose de la part des équipes et des établissements une mobilisation auprès des élèves et un rôle de conseil auprès des organismes d’accueil pour les guider dans une meilleure prise en charge de publics de plus en plus jeunes.
Recherche des organismes d’accueil.
Cette recherche, menée sous la responsabilité de l’équipe pédagogique, est coordonnée par le DDFPT (directeur délégué aux formations technologiques et professionnelles), ce qui n’exclut pas une participation des élèves à cette recherche sous réserve que celle-ci soit préparée.
Les professeurs des disciplines professionnelles ont un rôle essentiel pour aider à repérer les entreprises qui correspondent le mieux aux objectifs de la formation dispensée.
Les pôles de stages pourront aider l’équipe pédagogique dans la recherche d’un lieu d’accueil, en cas de difficulté. Ces pôles, créés par circulaire n° 2015-035 du 26 février 2015, ont pour mission de développer un vivier d’entreprises et d’être un appui facilitateur pour les établissements, afin de renforcer l’équité d’accès aux périodes de formation en milieu professionnel. Ils n’ont pas vocation à se substituer aux enseignants, qui conservent leur mission de recherche de lieux de stage mais de constituer un soutien des équipes pédagogiques dans des situations particulièrement difficiles pour le placement d’un jeune.
Quel est le rôle de l’enseignant-référent durant la PFMP ?
L’enseignant-référent est désigné au sein des équipes pédagogiques de l’établissement pour s’assurer du bon déroulement de la PFMP […] Pour poursuivre, cliquez
Lettre diffusée récemment dans un lycée professionnel calédonien
relative à la prise en charge des élèves sans convention de stage.
Bonjour,
Je fais suite à mon dernier message qui n’a pas été suivi d’effets, j’en suis désolé. Les textes régissant les PFMP, sont issus des BO du ministère, validés par l’inspection et pourtant précis,
Vous devez être présent au lycée et prendre vos élèves en cours suivant l’EDT, pour tous ceux qui n’ont pas de terrain de PFMP. Les élèves sont avertis qu’ils doivent être en cours au lycée et non en étude, donc notification des présences sur Pronote. S’ils ne sont pas là, vous les portez absents. C’est donc de la responsabilité de chacun. Les professeurs référents sont rappelés dans ce tableau et pour mémoire, les listes complètes vous ont été envoyées par mail le 29 avril.
Donc à ce jour, pour les secondes bac pro, 2 élèves par filière ne sont pas présents en PFMP (voir tableau ci-joint) et il n’y aura aucune présence en entreprise tant que les conventions ne seront pas signées.
1 – seconde Bac Pro A : Elève 1 = stage trouvé (mais problème de signatures de convention), Elève 2 = rien (attente dispense médicale ?)
2 – seconde Bac Pro B : Elève 3 = stage apparemment trouvé (mais en attente de convention valide), Elève 4 = rien
3 – seconde Bac Pro C : Elèves 5 et 6 = rien. Il est dommage que sur un stage de découverte de 15 jours, certains ne feront qu’une semaine …
Pour les élèves de seconde bac pro, si ça se passe bien, pensez à communiquer aux entreprises qu’ils auront une période de 4 semaines en fin d’année également pour anticiper les accords, et ne pas oublier la demande d’envoi de l’attestation de stage (comme indiqué dans mon dernier mail). Pour le suivi, un collègue a travaillé sur un document synthèse, que l’on vous fera parvenir ce mercredi.
NOTA : pour l’élève 7 (en Terminale Bac Pro A), il vous a été indiqué depuis longtemps qu’il devait récupérer ces périodes manquantes sur vacances de juin et aout (1sem/2). Il n’a toujours de convention signée à une semaine et demi de la période envisagée.
Merci de votre compréhension
Monsieur X, Directeur Délégué aux Formations du Lycée Y ….
Analyse, observations et conseils du SNETAA-FO
Le collègue DDFPT a eu la maladresse de demander aux collègues de « prendre en cours, suivant l’EDT habituel, » le ou les « élèves qui n’auraient pas de terrain de PFMP », ou plus exactement tous ceux qui n’auraient leur convention de stage signée. Il rappelle par ailleurs que « deux élèves par filière ne sont pas en PFMP ». Ce qui signifie que tous les enseignants des classes censées être en PFMP seraient invités à assurer leur service dans des groupes composés de deux élèves ! Ce courrier laisse à penser que ces périodes seraient facultatives, alors qu’elles sont obligatoires et évaluées.
Par ailleurs, contrairement à ce qui est affirmé dans ce mail, les textes régissant les PFMP, issus des BO du ministère, ne sont pas « validés » par l’inspection. Cette dernière se doit simplement de les expliquer et de veiller à leur bonne application. Il serait donc judicieux qu’à un tel niveau de responsabilité, un DDF connaisse le sens du verbe « valider ». Et qu’il maitrise mieux les textes régissant les PFMP. Ceux-ci ne prévoient rien d’explicite en ce qui concerne la prise en charge des jeunes sans PFMP.
A défaut de règles explicites, c’est encore et toujours le bon sens prévaut ! Le référent et plus généralement les membres de l’équipe pédagogique doivent accompagner l’élève à trouver rapidement un organisme d’accueil, qui (en dernier ressort) peut être … son propre établissement scolaire.
Enfin, force est de constater que les textes régissant les PFMP ne prévoient rien pour les élèves qui se font exclure de leur stage, notamment pour refus de travailler, et parfois même pour avoir commis des infractions sur les lieux de stage. Concrètement, dans de telles situations, que peut faire l’enseignant-référent ? Trouver un lieu de stage dans une entreprise sérieuse … et prendre le risque de perdre définitivement un excellent lieu de stage ?
« La réponse est dans la question » dit le sage.
Bonne lecture : N’hésitez pas à faire connaître notre édito.
Pensée du jour : « Le bon sens, tout le monde en a besoin, peu l’ont, et chacun croit l’avoir. » Benjamin Franklin
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Education nationale : le constat de la défiance des français
Obligations des agents publics : infractions à signaler au juge
Les résultats du bac seront consultables uniquement sur le net
du 24 novembre au 1er décembre 2022
Mutation inter-académique : confirmation des demandes
Vous pouvez nous joindre par mail, téléphone (79.91.42), WhatsApp, ou Facebook.
Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite pour la première fois dans l’opacité. Enfin, sur l’ensemble des opérations de mutation on constate une chute des candidatures. D’ailleurs, cela représente une centaine de demandes de moins que l’an dernier. Tout d’abord, le phénomène s’explique par la crise sanitaire. Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par ailleurs, les CAP sont dessaisies de toutes les opérations de carrière.
jeunes sans PFMP
Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière.
jeunes sans PFMP
Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite dans une complète opacité.
jeunes sans PFMP
Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite dans une complète opacité. Enfin, on peut consulter le compte-rendu.