L’AP magazine n°596 : PFMP
Périodes de Formation en Milieu Professionnel
Ça fait du bien aux PLP !
L’AP magazine n°596 : Edito
Tous les quatre ans, le SNETAA réunit ses militants en congrès. Ils sont issus de toutes les académies de l’Hexagone et des outre-mer. Le prochain congrès se tiendra à Ronce-les-Bains (Charente-Maritime) du 16 au 20 mai 2022. C’est le moment où se déterminent de nouveaux mandats pour les quatre années à venir sans qu’aucun des précédents soient effacés. Pouvoir d’achat, salaires, sens du métier de PLP, et CPE, statuts, pédagogies, conditions de travail, promotion et développement de l’enseignement professionnel initial, public et laïque (une spécificité statutaire de notre organisation depuis 1948). Précédemment tous les congrès se sont tenus dans les 32 académies réunissant plus de 1.000 collègues adhérents. Et adhérer, c’est déjà militer. C’est faire vivre le SNETAA-FO, le rendre visible, crédible et audible, plus largement car notre secteur reste crucial pour l’École, dans l’École pour former Et des futurs salariés, artisans, commerçants, autoentrepreneurs Et des citoyens libres en conscience.
Au SNETAA-FO, réellement libre, indépendant, syndicaliste, réformiste, nous portons ce que, majoritairement, les collègues veulent que le syndicat porte. Leurs revendications et pas celles d’autres. Des mandats, une vision, une stratégie, la force de son histoire et du nombre de ses adhérents : le SNETAA organise la gagne pour les PLP !
Pascal VIVIER, Secrétaire général
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Actualités – AP : ni annualisation, ni globalisation, ni pondération
Il est nécessaire, même s’il ne reste que quelques mois avant la fin de l’année scolaire, de rappeler quelques principes fondamentaux du statut des PLP et des règles à suivre dans les formations dispensées en lycée professionnel.
En effet, des chefs d’établissement sans doute ignorants, plus sûrement irresponsables, attribuent les heures d’accompagnement personnalisé (AP), tout comme les heures de chef d’oeuvre d’ailleurs, au gré de leur fantaisie, au mépris des règles.
Le SNETAA-FO rappelle que l’AP est une partie intégrante de l’emploi du temps des élèves et est à ce titre dû.
Or, il est constaté que ce temps de cours est parfois décompté en heures supplémentaires effectives (HSE) au prétexte, notamment, que les PLP sont absents lors des PFMP (voir article dans ce numéro) ou au mois de juin à cause des examens.
Rémunérer les heures d’AP en fonction du temps effectivement consacré à leur tenue remet en cause gravement les
textes statutaires puisque cela revient à considérer que les heures d’AP ne sont pas hebdomadaires et ne font pas partie du volume horaire ordinaire.
L’AP n’occupe absolument aucune place à part dans les emplois du temps, comme toutes les autres matières ; lui réserver un autre traitement revient à appliquer l’annualisation ou la globalisation qui de toute façon n’existent pas dans nos obligations de service.
Le même esprit délirant frappe d’autres établissements quand la direction pondère ces heures, par coefficient inférieur à 1 bien entendu, toujours parce que ces heures ne sont prétendument pas accomplies à certains moments de l’année. Une fois encore, la pondération n’existe pas dans le statut des PLP (à la rare exception des interventions en BTS).
Si vous constatez ces situations dans vos établissements, […]
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Orientation en troisième : remettre en adéquation
l’offre de formation avec la demande pour un choix éclairé.
Selon les dernières analyses de la DEPP sur l’année 2019, sur les 287.800 élèves de 3e qui ont formulé au moins un vœu d’orientation en voie professionnelle (soit 37 %), 228.400 ont fait le seul choix.
Les demandes d’orientation dépendent beaucoup de l’offre de formations de l’académie et de la proximité du foyer de l’élève. Les inscriptions en apprentissage à l’issue d’une 3e se répartissent pour 88 % vers un CAP et 12 % vers une 2nde professionnelle. À noter que ces élèves n’avaient pas forcément à l’origine renseigné ce choix sous la procédure Affelnet : « 34 % des apprentis en première année et issue de troisième (…) n’avaient ainsi formulé aucun vœu dans cette voie ». La note de la DEPP précise que […]
Le SNETAA-FO rappelle la nécessité de faire la promotion de la voie professionnelle sous statut scolaire, de permettre à des jeunes peu mobiles d’avoir une formation de proximité et une offre cohérente de CAP partout où les bacs pros existent afin de permettre une élévation du niveau de qualification.
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Redonner du souffle à l’enseignement professionnel!
Au centre de tous les programmes économiques électoraux, la réindustrialisation du pays s’impose après plus de trente ans d’un choix politique d’ultra-tertiarisation de la société et de dumping social.
Pour relocaliser ses usines, la France doit pouvoir compter sur une élévation de qualification des salariés. Or la proportion d’ouvriers qualifiés a fondu comme peau de chagrin au profit de nouveaux emplois liés aux plateformes internationales. Souvent auto-entrepreneurs, rarement salariés. Qu’importe ! L’ouvrier d’antan, relégué aux oubliettes, erre dans un nouveau larbinat dantesque à peine grimé. La réindustrialisation de la France passera par des choix politiques clairement identifiés assurant aux entreprises les conditions de leur réinstallation. Assurant à chaque jeune une citoyenneté libre et éclairée.
De qui les entreprises ont-elles besoin ? D’une main d’oeuvre qualifiée, compétente, diplômée dans des métiers indispensables qui ont été sacrifiés depuis tant de décennies ; les confinements les ont rendus visibles. […]
Parallèlement, valoriser et développer l’enseignement professionnel constituent une priorité d’action pour donner une réelle première chance de formation plutôt qu’un recours à un labyrinthe de mesures de rattrapages à la marge et peu efficaces (programme 16/18, « Un jeune-Une solution »…). Le système scolaire exclut encore de 120 000 à 150 000 jeunes chaque année sans aucun diplôme. L’objectif des 80 % d’une classe d’âge au baccalauréat n’a été possible que grâce au baccalauréat professionnel créé en 1985. Aucun jeune ne doit quitter l’école sans au minimum un CAP, diplôme national, reconnu par les conventions collectives. Il reste encore plus d’un million de jeunes âgés de 16 à 24 ans sans diplôme, à l’avenir déjà entamé. Il devrait leur être proposé, au plus vite, d’entrer en lycée professionnel pour qu’ils acquièrent ce sésame en un an ouvrant sur une réelle insertion, un emploi qualifié recherchés par toutes les entreprises en même temps qu’on forme un citoyen inséré. Ce tissu économique au plus proche de la population est indispensable pour lutter contre toutes les formes d’abandons territoriaux. Une formation et un diplôme favorisent de fait de meilleurs salaires et un meilleur sentiment d’appartenance à la Nation.
Le lycée professionnel n’a que trop souffert d’être le réceptacle de jeunes orientés par défaut comme sanction à leurs grandes difficultés… Faut-il imaginer Sisyphe heureux ? Oui, des résultats encourageants et un épanouissement personnel sont possibles s’il est donné aux enfants, futures salariés et citoyens, les moyens d’exploiter leurs compétences, de donner un sens à leur implication et favoriser leurs appétences à créer les conditions de leur réussite. Les professeurs de lycée professionnel savent faire. Ils ont l’expérience, la connaissance de l’industrie, des technologies des métiers.
Véritables professionnels de l’éducation et des métiers, ils sont les derniers hussards noirs de la République qui doit les reconnaître !
L’enjeu est primordial : redonner du souffle à l’École qui donne sa chance à chacun pour « refaire nation », ce « vouloir vivre ensemble », cher à Ernest Renan, qui fédère notre société dans toute sa diversité territoriale dans notre République. Bref, pour refaire France !
pages 14 & 15
PFMP : comment faire respecter ses droits ?
Ajustement des règles, FAQ à gogo, fantaisies de la part des chefs d’établissement… En matière de PFMP, il s’en dit très régulièrement, surtout en période de crise sanitaire que nous subissons toujours, bien que de façon moindre. Et comme une antienne, il nous faut rappeler que le sujet des PFMP est strictement réglementé.
Alors, que l’année scolaire avance à grands pas vers sa fin, mais que les PFMP ont toujours lieu, il n’est pas trop tard pour que le SNETAA-FO réaffirme haut et fort que les PLP ont des droits à faire respecter, quelles que soient les circonstances.
Qu’est-ce que les PFMP ?
Sans faire injure aux enseignants de la voie professionnelle initiale publique et laïque, il est bon de préciser que les périodes de formation en milieu professionnel (PFMP) permettent la mise en pratique de l’enseignement reçu en lycée professionnel ; ces moments où les élèves apprennent toujours sont simplement dispensés dans un cadre différent de l’établissement scolaire. Les lieux d’accueil de nos élèves, telles les entreprises, se chargent alors de cette formation, bien que ce ne soit pas leur vocation première. Cette mise au point préalable va éclairer tout ce qui suit […]
Quels sont les textes ? Quel est leur objet ?
Sur les droits et devoirs applicables aux enseignants qui ont des élèves en PFMP, ce sont les décrets n° 92-189 (modifié) du 06 novembre 1992 (article 31) et n° 2014-940 du 20 août 2014 (article 5) qui les fixent, ainsi que l’article D124-3 du code de l’éducation.
Ces textes portent sur le suivi des élèves partis en PFMP. Le terme « suivi » regroupe en fait l’ensemble des actions à entreprendre pour que l’élève accomplisse jusqu’au bout sa PFMP […]
Qui est concerné ?
Le décret de 2014 affiche le principe selon lequel « chaque enseignant [d’une] division participe à l’encadrement pédagogique [des] élèves ». Si, à l’époque, il s’agissait d’une nouveauté pour les collègues d’EPS, l’encadrement pédagogique, donc le suivi, rappelle une simple évidence pour les PLP qui interviennent dans une classe. Tous les PLP le savent et respectent cette obligation. Ils la mettent en oeuvre à travers leurs cours, avant le départ en PFMP des élèves, que leurs disciplines d’enseignement soient professionnelles ou générales. Et quand il est question des visites sur les terrains de stage, tous les PLP s’y mettent. Pourquoi ? Il serait facile de répondre que c’est parce que ce texte s’impose à nous. Pour le SNETAA-FO, il y a aussi une autre raison : la visite sur le terrain de stage, permet à tous les PLP sans exception de découvrir et d’échanger avec elles et eux dans un cadre différent d’une salle de cours […]
Quelles sont les conséquences quand l’élève est en PFMP ?
Le PLP est libéré des heures de cours lors de la PFMP. Le décret de 1992 prévoit par ailleurs une disposition particulière. Un «forfait» de 2 heures par élève suivi. Le nombre d’élèves suivi dépend du nombre d’heures de cours hebdomadaires assurées par le PLP. Si l’article D124-3 du code de l’éducation prévoit un nombre maximal de stagiaires suivis à 16, ce chiffre n’est évidemment la limite à atteindre à tout prix. Ça n’est de toute façon pas cohérent si toute l’équipe pédagogique participe au suivi des élèves, donc aux visites sur les lieux d’accueil. Sauf pour un PLP à intervenir pour la moitié de l’emploi du temps d’une classe dont l’effectif est de 32 […]
Comment faire face aux dérives de la direction ?
D’abord, il ne faut pas s’y opposer seul ; prenez contact avec le représentant du SNETAA-FO dans l’établissement, le département ou l’académie et exposez-lui la situation […] Par ailleurs, on constate une tendance regrettable des départs en PFMP par groupe au sein d’une même classe, ce qui oblige l’ensemble de l’équipe pédagogique à faire cours à un groupe pendant que l’autre groupe est parti. Or, une fois encore, les textes sont clairs : le suivi, avec les visites de stage, sont obligatoires ! Dans ce cas, comment assurer à la fois les cours et le suivi ? […]
Le SNETAA-FO a lutté pour que les textes créent des droits pour les PLP, applicables lors des PFMP. Ces règles sont précieuses. Sachons les utiliser, en user et en abuser pour qu’elles ne restent pas lettre morte !
pages 17 et 18
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Mutation inter-académique : Confirmation des demandes
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Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite pour la première fois dans l’opacité. Enfin, sur l’ensemble des opérations de mutation on constate une chute des candidatures.
D’ailleurs, cela représente une centaine de demandes de moins que l’an dernier. Tout d’abord, le phénomène s’explique par la crise sanitaire. Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par ailleurs, les CAP sont dessaisies. En outre, il y a les opérations de carrière.
L’AP magazine n°596
Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite dans une complète opacité.
Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite dans une complète opacité.
L’AP magazine n°596
Enfin, sur les opérations de mutation nous constatons une chute des candidatures. Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite dans une complète opacité.
L’AP magazine n°596
Enfin, sur les opérations de mutation nous constatons une chute des candidatures. Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite dans une complète opacité.
L’AP magazine n°596
Enfin, sur les opérations de mutation nous constatons une chute des candidatures. Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, on peut consulter le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures est faite dans une complète opacité.
L’AP magazine n°596
Tout d’abord, le premier droit des personnels est le respect par l’employeur de ses obligations réglementaires ! En effet, tout employeur doit assurer la sécurité et protéger la santé des personnels sous sa responsabilité