RDP du 31 mai au 07 juin 2023

Dans votre revue de presse cette semaine...

Le ministère de l’EN ne veut pas se risquer de soumettre au vote du CSA son texte sur la Pacte. Cet évitement démocratique a déclenché la colère des organisations syndicales. Envers et contre tous, le pacte enseignant et la réforme de la voie professionnelle poursuit son cheminement dans les préoccupations médiatiques. Les années à venir seront-elles encore celles de l’enseignement professionnel public et laïque en LP ? OUI, si, ensemble, nous agissons avec le SNETAA-FO.

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SELECTION du SNETAA Nouvelle-Calédonie

1 – ToutEduc : Pacte : les organisations syndicales quittent le Comité social d’administration du MEN, qui leur renvoie la faute, 31/05/23
2 – ToutEduc : Les organisations syndicales ont découvert, en ouvrant le BO jeudi, que le « BDE » qui s’installerait dès la prochaine rentrée dans les LP n’était pas ce qu’elles pensaient, 31/05/23
3 – Marianne : Les voix de la voie pro, 01/06/23
4 – Marianne : La réforme Macron face au mur des difficultés, 01/06/23
5 – Marianne : « Agir pour le LP, c’est oeuvrer pour une République qui donne sa chance à chacun« , 04/06/23

NOTE D’INFORMATION DE LA DEPP n° 23.22 de juin 2023 : Journée défense et citoyenneté 2022 : plus d’un jeune Français sur dix en difficulté de lecture.

publié le 31/05/23

Pacte : les organisations syndicales quittent le Comité Social d’Administration du MEN, qui leur renvoie la faute. Face au “refus“ du ministère de mettre au vote les textes concernant le Pacte “en dépit (leur) demande unanime“, l’ensemble des organisations syndicales a décidé de claquer la porte du CSAMEN du mercredi 31 mai.

Les organisations syndicales considèrent que le ministère a seulement présenté les textes sur le Pacte pour information, refusant de respecter les dispositions réglementaires en les mettant au vote, de crainte que celui-ci ne soit unanimement défavorable.
Mais selon le ministère, les organisations syndicales “qui ont pourtant reconnu les avancées de la revalorisation inconditionnelle, ont décidé de ne pas examiner ces textes“. Une décision qu’il dit regretter car elle “ralentit la mise en oeuvre de ces avancées ». Il « rappelle que plus de cent heures de concertation ont eu lieu avec les organisations syndicales depuis l’automne“, et ajoute que “les textes soumis à l’examen comportent notamment des dispositions permettant, dès 2023, d’améliorer le déroulement de carrière des personnels avec des effets concrets sur leur rémunération.“

Seulement, FSU, UNSA Education, FNEC-FP-FO, SGEN CFDT, CGT Educ’action, SNALC et SUD éducation “refusent le Pacte et réclament dans l’immédiat le basculement de l’enveloppe dans celle prévue pour le Socle“, tout en demandant “de véritables augmentations salariales en particulier par l’augmentation du point d’indice pour tous les personnels dans ce contexte de forte inflation.“
Une fois de plus, elles dénoncent dans un communiqué commun la “logique“ du Pacte qui “va venir impacter directement les écoles et les établissements scolaires, et va inévitablement toucher à leurs fonctionnements et à l’organisation des services“

Le dispositif, dénoncent-elles, “ne répond en rien aux attentes des collègues“ et “va conduire à un alourdissement de la charge de travail des personnels, alors que la majorité est déjà en état d’épuisement avancé.“ En outre, il porte “le risque avéré d’aggraver les inégalités femmes/hommes“ dans le contexte de négociation des nouveaux plans d’action Egalité professionnelle au ministère de l’éducation nationale, “où la demande sociale est forte“. Il pourrait d’ailleurs également “fragiliser les collectifs de travail par une mise en concurrence des personnels“, estiment les organisations syndicales.
C’est pourquoi, est contesté “le choix du déploiement des réformes à coup de Pactes au risque de traitements inéquitables des élèves dans le service public d’éducation“. Une stratégie “démultipliée pour la voie professionnelle“, et vécue comme “un passage en force de la part du gouvernement, de la même manière que pour la réforme des retraites dont nous demandons toujours le retrait.“
Le CSA devra à nouveau se réunir le 13 juin en vue de la mise en oeuvre des dispositions à la rentrée prochaine. […]

A lire aussi :
VousNousIls, « Pacte enseignant : les syndicats quittent la réunion du CSA du ministère de l’EN », 31/05/23
ToutEduc, « Pacte : les OS du privé quittent à leur tour la réunion d’examen des textes », 05/06/23

publié le 31/05/23

Les organisations syndicales ont découvert, en ouvrant le BO jeudi, que le « bureau des entreprises » qui s’installerait dès la prochaine rentrée dans les LP n’était pas ce qu’elles pensaient.
Elles ont été sidérées et scandalisées, avec le sentiment qu’une fois de plus, les concertations mises en avant par la ministre n’étaient que de façade, que tout était déjà décidé sans aucune consultation. L’administration peut pourtant plaider la bonne foi, les mots ont un sens, le « bureau des entreprises » est un bureau mis à la disposition des entreprises au sein des établissements de l’EN.

Indépendamment de la forme, en quoi cette disposition a-t-elle pu choquer ? Interviennent dans les établissements scolaires bien des personnels qui ne sont pas « Education nationale », les agents de service notamment, dont le rôle éducatif, s’il n’est pas toujours reconnu, est indéniable. Mais le responsable de ce bureau, même placé sous la responsabilité du proviseur qui est le représentant de l’Etat et de l’institution « Education nationale », même recruté par l’académie, n’est pas partie de l’institution comme peuvent l’être, par exemple, les ATSEM.

Il aurait suffi sinon de renforcer les moyens du DDFPT, un enseignant chargé du lien avec les entreprises (autrefois appelé « chef de travaux »). Ce bureau, dont rien ne dit qu’il sera plus efficace que le « directeur délégué aux formations professionnelles et technologiques », est l’ambassade du « monde économique » dans les murs du lycée, leur « point d’entrée au sein de chaque LP  » précise le texte. On peut s’en désoler ou s’en réjouir, mais c’est une révolution, une modification très profonde du rapport entre l’Ecole et son environnement, et elle prend par surprise le monde éducatif. Il faudra voir comment ces « bureaux » s’installeront à la rentrée, et, dans les collèges, comment se mettra en place l’information sur les métiers, comment les collectivités interviendront. Une circulaire publiée au même BO encadre en effet leurs interventions en même temps qu’elle les légitime. […]

publié le 01/06/23

Les voix de la voie pro. « Marianne » a passé deux jours au LP Henri-Senez d’Hénin-Beaumont (Pas-de-Calais). Élèves comme enseignants nous racontent avant tout leur désir de reconnaissance et le besoin de mettre fin aux préjugés qui collent à cette voie.

Bagnoles et camionnettes s’alignent dans le hangar. Le capot d’une Peugeot grise, prête à être auscultée, est levé. Plus loin, une Twingo vert pomme cabossée attend son heure. Sur des établis, les pièces des moteurs désossés s’accumulent, tuyaux et roues crantées s’entrelacent dans un étonnant camaïeu de gris. De jeunes garçons en bleu de travail s’affairent à l’arrière d’un véhicule sous l’œil attentif de leur enseignant. Car, n’en déplaise aux apparences, le vaste garage est bien… une salle de classe. Au LP Henri-Senez d’Hénin-Beaumont, on n’en rougit pas. Bien au contraire. « On fait quelque chose d’utile », souffle Baptiste, élève de terminale. (…)

Selon un sondage Viavoice pour le collectif « Une voie pour tous » publié en janvier 2023, seuls 46 % des 15-17 ans avaient une bonne image de la voie pro, contre 65 % dans l’ensemble de la population. Plus préoccupant encore, 53 % uniquement des actuels et anciens lycéens assuraient avoir choisi la voie pro sans y avoir été incités. Suffisant pour témoigner de l’immense chemin à parcourir pour revaloriser la filière qui accueille près d’un lycéen sur trois. Une ambition que s’est donnée E. Macron. « Les élèves qui sont là ont toutes les raisons d’être fiers », a lancé le président le 4 mai, en déplacement dans un établissement de Charente-Maritime. « faut faire en sorte que, quand un jeune arrive en lycée pro, il ait vraiment voulu y être », revendique-t-on à l’Élysée, où l’on vise « 0 décrocheur » et « 100 % d’insertion professionnelle » parmi les élèves de la voie pro.

Redonner confiance (…) Avant tout apprentissage, la mission du LP commence souvent par là. Réparer des consciences, redresser des corps. Arrivée presque au terme de son année de seconde, Alycia s’est elle-même vue se transformer. «Je galérais beaucoup au collège, raconte l’élève en hôtellerie-restauration. J’étais timide.» Désormais, la jeune fille, en costume noir, prend plaisir à assurer le service au restaurant du lycée, auprès de clients venus de l’extérieur. (…) Pour «mieux valoriser l’investissement» de ces élèves, E. Macron vient d’annoncer que leurs stages seront désormais rémunérés : 50 € par semaine en seconde, 75 en première et 100 en terminale. Si les lycéens ne disent pas non, la démarche est insuffisante pour les syndicats. (…)

Attirer les filles – Soyons clairs : cette image positive d’un lycée qui parvient à redonner confiance aux élèves n’est pas nécessairement représentative de l’état de santé de tous les établissements pro. Et même ici, des difficultés demeurent. Exemple : pour que les stages en entreprise aient vraiment un sens, alors même qu’E. Macron veut donner la possibilité aux élèves de terminale de les multiplier, il faut que tous les employeurs jouent le jeu. Histoire que les jeunes des LP ne servent pas à boucher les trous. (…) Il y a aussi ces CPE débordés, qui se retrouvent à pallier le manque de personnels, ou encore ces lycéens qui savent déjà qu’ils ne poursuivront pas dans le même secteur après leur bac pro, et ces adolescents qu’on n’arrive vraiment pas à accrocher. Le soir de notre venue, un garçon se montre violent, l’équipe du lycée doit appeler la police. […]

publié le 01/06/23

La réforme Macron face au mur des difficultés. Qu’un président de la République fasse d’une réforme des LP une cause nationale est à saluer. C’est une nécessité pour le pays. Encore faut-il que cette dernière respecte — en l’améliorant — l’édifice actuel, très fragile, qui oscille entre formation à un métier et poursuite des études dans le supérieur.
La souveraineté industrielle, énergétique, alimentaire qu’E. Macron appelle de ses vœux passe, selon lui, par un profond remaniement du LP. Il « doit » devenir un choix pour les jeunes à la recherche de métiers d’avenir et une « solution » pour les entreprises qui doivent, elles aussi, s’adapter aux grandes transitions économiques. Ce parent pauvre de l’ÉN, cette structure fragile à laquelle on intime de résoudre tous les maux de la société, a le dos bien large. La réforme qu’E. Macron a présentée début mai parviendra-t-elle à enrayer son délitement ? Le président entend faire coïncider les formations avec le potentiel d’emplois locaux et nationaux, ce qui est loin d’être le cas aujourd’hui : 60 % des lycéens professionnels sont scolarisés dans des filières tertiaires, secteur où l’embauche nécessite le plus souvent désormais un diplôme de l’enseignement supérieur ! Il prévoit aussi de rémunérer les stages en entreprise pour motiver les élèves. Ces efforts ne peuvent être que salués, mais ne doivent pas – c’est ce que craignent aujourd’hui les PLP – détricoter les savoirs fondamentaux.

À ce lycée qui prend aujourd’hui en charge 30 % des élèves, soit 621 000 adolescents qui sont à la fois les plus faibles scolairement et les plus modestes socialement, la France demande de maintenir un équilibre qu’il n’a, en réalité, jamais réussi à trouver tant il est contradictoire : réconcilier une partie des élèves avec l’école et permettre à certains d’entre eux de poursuivre des études supérieures, tout en assurant une formation professionnelle de qualité aux autres. Si, dans les décennies d’après-guerre et jusque dans les années 1980, la future élite ouvrière était formée dans les collèges d’enseignement technique puis dans les LP, ce n’est plus le cas aujourd’hui. Les meilleurs élèves sont inscrits dans les CFA placés sous l’autorité des régions, en prise directe avec le tissu économique local. Dans les LP restent les mal-aimés du système scolaire, dont l’orientation est souvent subie. Le « LP » accueille, sauf exception, les élèves en échec dans les disciplines générales en fin de troisième, les adolescents allophones. Et les enfants handicapés. À 18 ans, 40 % des élèves en situation de handicap sont scolarisés dans la voie professionnelle, contre 6 % seulement dans les voies générale et technologique(…)

Au Snetaa-FO, syndicat majoritaire dans la voie professionnelle, Pascal Vivier, professeur de français et d’histoire-géo, estime que la priorité est lire, écrire, compter : « L’école primaire et le collège ne font pas leur boulot. » Si les efforts en faveur de l’insertion professionnelle se concrétisent, il ne faut pas oublier un chapitre essentiel de la réforme, celui qui porte sur l’amélioration du suivi des élèves et des savoirs fondamentaux. Or tout va dépendre de l’acceptation des enseignants. Ces derniers pourront signer un «pacte» et toucher jusqu’à 7 500 € brut par an — deux fois plus qu’en lycée général — en échange d’un certain nombre de missions, comme le soutien des élèves en difficulté, des cours dédoublés en français ou en mathématiques. Une proposition qui ne soulève pas l’enthousiasme chez leurs représentants. Que se passera-t-il si tel ou tel lycée n’a pas de volontaires ? Assistera-t-on à des fonctionnements à plusieurs vitesses ? Le ministère de l’Éducation, lui, parie sur l’engouement. […]

publié le 04/06/23

Réforme : « Agir pour le LP, c’est oeuvrer pour une République qui donne sa chance à chacun ». Le 4 mai, E. Macron a détaillé sa réforme du LP. Malgré des ajustements réguliers, ces filières de l’ÉN peinent à être reconnues à leur juste valeur.

Ce sont deux phrases qui valent mieux que tous les discours politiques. Le 13 février 2022, l’écrivain Nicolas Mathieu, interrogé à propos de Fabien Roussel sur le plateau de l’émission « C Politique », bousculait, un instant, le récit médiatique convenu. «C’est bien qu’il y ait une gauche hypokhâgne, lyrique, érudite, ouverte sur le monde, lâchait le prix Goncourt 2018. C’est bien aussi qu’il y ait une gauche bac pro qui s’intéresse aux gens qui bossent dans les entrepôts, aux gens qui conduisent des camions.» Une France bien trop souvent oubliée des journalistes et des politiques, y compris à gauche. Et une référence au bac pro qui n’avait rien d’anodin dans la bouche du romancier des ZAC et des ronds-points, des motocyclettes et des lotissements.

Ces jeunes du pro qui représentent pourtant près du tiers des lycéens français sont, au mieux, ignorés ; au pire, dédaignés. Comme tout au long de ces vingt ans, de 2002 à 2022, sans le moindre ministre délégué au LP. Silence assourdissant. Comme quand des collèges rechignent, année après année, à orienter leurs « meilleurs élèves » en voie pro. Terrible irresponsabilité. Ou lorsque de tristes sires, dans des dîners huppés, s’accordent en termes convenus sur le fait que le bac pro, c’est bien, mais pour les enfants des autres. Condescendance coupable.

Donner sa chance à chacun. Alors que le président de la République vient d’annoncer une réforme du LP, l’urgence consiste d’abord à lui redonner une visibilité. A ne plus l’identifier, sous aucun prétexte, à une filière de relégation. Puis, à marteler que chacun, jeunes des campagnes ou des banlieues, comme enfants de la bourgeoisie des centres-villes, y a sa place. Et, à ne plus réserver les filières de l’industrie aux garçons et démontrer que les filles elles aussi peuvent y briller. Le LP sait, quand on lui en donne les moyens, redonner confiance, susciter de la fierté, allier formation du citoyen et transmission du geste professionnel sans contradiction aucune entre les deux.
N’en déplaise aux postures dogmatiques qui traversent la droite et la gauche, l’émancipation peut aussi passer par là. Agir pour le LP, c’est oeuvrer pour une République qui donne sa chance à chacun.. […]

NOTE D’INFORMATION DE LA DEPP n° 23.22 de juin 2023 : Journée défense et citoyenneté 2022 : plus d’un jeune Français sur dix en difficulté de lecture.

Près de la moitié d’entre eux peut être considérée en situation d’illettrisme. Par ailleurs, plus d’un jeune sur dix a une maîtrise fragile de la lecture. Enfin, plus des trois quarts des lecteurs sont efficaces.
Les performances en lecture progressent avec le niveau d’études. Elles sont globalement plus élevées chez les filles que chez les garçons. Les jeunes des DROM sont particulièrement concernés par les difficultés de lecture. En France métropolitaine, c’est dans la moitié nord que les difficultés de lecture sont les plus fréquentes. […]