Vie des idées : apprendre à vivre ensemble

APPRENDRE À VIVRE ENSEMBLE,

C’EST L’UNE DE NOS PLUS BELLES MISSIONS

DES COMPÉTENCES TROP LONGTEMPS
IGNORÉES PAR LA FRANCE 

Vivre ensemble et sociabiliser : ce sont les fondements même de l’enseignement. Il est parfois des choses tellement évidentes qu’on en oublie qu’elles sont là pour faire sens. Quid d’un savoir, d’un savoir-faire, s’il n’est pas partagé ?
Comment imaginer qu’il puisse évoluer si chacun le garde pour soi et surtout n’interagit pas avec les autres afin qu’il aboutisse ?

À l’arrivée au lycée professionnel, c’est la notion de travail d’équipe qu’il faut développer. Ce concept totalement différent du groupe d’amis est, en raison de ses variations, parfois difficile à inculquer à des adolescents qui voient toujours l’autre, dans un premier temps, comme un ennemi ou, au contraire, comme celui qui sera le joyeux drille avec qui ils pourront s’associer. Le juste milieu ! Voilà ce que le lycée professionnel doit les aider à mettre en place car le travail d’équipe est la base d’une vie professionnelle épanouie.

Des organismes internationaux comme l’Unesco, l’UE et l’OCDE prônent ces apprentissages. Pour eux, plus l’institution scolaire favorise le vivre ensemble, plus la société en retirera des bénéfices.

La mixité scolaire est donc le premier élément qui permet l’accomplissement du vivre ensemble. C’est par les différences culturelles et sociales que les jeunes confrontés à l’autre et à son fonctionnement découvre la diversité et s’enrichissent. Les EPLE jouent donc le rôle de véritables lieux de rassemblements luttant contre l’entre-soi, quel qu’il soit.

En 1993, l’OMS formalise les compétences psychosociales comme un ensemble de compétences cognitives, émotionnelles et sociales qui permettent de faire face aux exigences et aux défis de la vie quotidienne. À ces compétences sociales s’ajoutent les compétences civiques permettant de responsabiliser les élèves en les interrogeant sur les conséquences de leurs actes et en les incitant à participer activement à la vie démocratique.

En France, le ministère n’a pas retenu ces propositions et a dilué dans les programmes des différentes disciplines un soupçon de ces différentes compétences. Leur intérêt a alors disparu et n’a donc jamais créé l’ensemble qui fait sens.
Pourtant, de nombreux établissements de manière plus ou moins officielle, en partenariat avec des organismes extérieurs ou au sein même de leur pédagogie, comme au lycée professionnel, ont mis en place ces compétences, car sans travail en équipe pour quelque objectif que ce soit, rien ne peut aboutir.

Aujourd’hui, de plus en plus, les attendus des compétences portent sur l’apprentissage d’une construction commune de l’avenir plutôt que sur la maîtrise individuelle des savoirs permettant de trouver une place dans l’état actuel de la société. Mais notre modèle d’éducation est compétitif, il met en concurrence les savoirs acquis par les élèves pour trouver une place dans la société. La logique est individuelle et essentiellement inculquée au collège et dans les LGT. Il existe une autre solution, comme le proposent les organismes internationaux qui veulent modifier la structure de pensée, faire sortir des cadres de référence et prendre en compte la complexité, l’originalité et la créativité. Ce modèle éducatif est celui de la coopération. On apprend à l’école à coopérer, à créer collectivement à s’émanciper.

Voilà ce qui, grâce à notre pédagogie spécifique, clarifie les objectifs de la formation auprès de nos élèves de LP. Il n’est pas question de diluer les contenus à travers les compétences sociales (skills) mais de trouver la pédagogie la mieux adaptée afin de permettre un juste équilibre entre savoirs, savoir-faire et savoir-être.

Voilà ce que nous défendons au SNETAA pour que chacun de nos élèves puisse trouver sa place dans la société de demain.

Source : AP magazine n°611 du Snetaa Force ouvrière (page 11)

FLASH INFO DU CAILLOU

La levée de l’état d’urgence ce matin à 5h ne signifie pas la fin des opérations de police. En effet, 480 gendarmes mobiles (7 escadrons) supplémentaires arrivent cette semaine sur l’archipel.

La mise en place de l’état d’urgence a permis au gouvernement central de prendre des mesures exceptionnelles, comme la restriction des déplacements des 270 000 habitants de l’archipel, la fermeture de lieux publics, ou la possibilité de prononcer des perquisitions administratives et des assignations à résidence sans l’autorisation préalable d’un juge.

Le couvre-feu qui empêche les habitants de sortir entre 18 heures et 6 heures du matin est maintenu, avec une exception pour les professions médicales, les déplacements liés à des « motifs impérieux de santé » ou des activités nocturnes indispensables.

La liberté de circulation n’est pas totalement rétablie. L’interdiction de se rassembler ou de vendre de l’alcool est maintenue. L’aéroport international de Nouméa – La Tontouta demeure fermé aux vols commerciaux jusqu’au dimanche 2 juin.

En dépit des rumeurs inquiétantes qui circulent sur le net,… la crise actuelle relève plus d’une profonde crise sociale et d’un soulèvement des banlieues que d’une véritable crise politique et/ou d’une guerre civile. Les élus indépendantistes sont totalement dépassés par une fraction radicale et jeune de leurs partis respectifs. Un quarteron de quadras veut pousser vers la sortie les octogénaires kanak qui tiennent les rênes du pouvoir depuis bientôt 40 ans. Comme dit l’adage populaire : « Le pouvoir ne se donne pas il se prend ». Les calédoniens font actuellement les frais de ces luttes intestines. Mais, pour combien de temps encore ?

Après 15 jours d’émeutes, les Présidents de quatre institutions calédoniennes majeures, c’est à dire du Congrès, du Gouvernement, des assemblées de Province Sud et des Iles Loyauté, sont étrangement silencieux. La non-condamnation explicite et répétée des exactions commises et de la prise en otage de l’économie calédonienne est un silence qui en dit long.