DE L’ÉCHEC SCOLAIRE … À
L’ÉCHEC DES POLITIQUES MENÉES
Lors des périodes fastes sur le plan économique, l’échec scolaire n’était pas un élément récurrent du discours politique. Aujourd’hui, à l’heure où l’on prône la performance tant de l’élève que du système éducatif, revenons sur l’importance de la notion d’échec scolaire.
L’ÉCHEC SCOLAIRE : UNE NOTION INVENTÉE
C’est en effet, à l’aune d’une forme de mesure de la productivité du système éducatif, par quantificateurs interposés, qu’est publiquement mesurée l’efficacité de la scolarité. Comme le dit l’universitaire Julien Cahon, « une telle évolution semble relever du paradoxe pour une institution censée être le socle du modèle républicain et de ses valeurs » (1).
Avant, l’échec scolaire était présent mais insaisissable. Après la promulgation des lois de Jules Ferry sur « l’école du peuple » en 1881 et 1882, obtenir le certificat d’études et poursuivre ses études au-delà n’était possible que pour les élèves ayant un bon niveau scolaire. Cela concernait moins d’un tiers des élèves à la fin du XIXe siècle. Les autres élèves intégraient l’usine ou allaient travailler dans les champs à partir de 13 ans ! Cela ne posait aucun problème ni aux parents, ni aux enseignants, ni à la classe politique. On ne parlait pas d’échec scolaire. Parallèlement, la pratique du redoublement était courante. À titre d’exemple, en 1888, seulement 30 % des élèves n’avaient pas redoublé durant leur scolarité. Les élèves en difficulté pratiquaient quant à eux l’école buissonnière : l’absentéisme était monnaie courante.
Le développement de la psychologie de l’enfant va, au détour de l’entrée dans le XXe siècle, tenter de définir les causes des difficultés scolaires et les possibles solutions pour ces « retardés », « cancres », « arriérés », « débiles », « idiots », « crétins », « inadaptés », « déficients ». C’est ainsi, qu’en 1909, sont créées des écoles et des classes de perfectionnement pour les enfants « anormaux », préfigurant l’éducation spécialisée.
À partir de 1960, le regard sur l’échec scolaire change. Comme le rappelle l’historien Jean-François Condette (2), « l’échec scolaire n’est longtemps vu qu’en terme individualiste et clinique, comme l’échec d’un enfant dans sa scolarité pour des raisons personnelles [mais] la question devient, à partir des années 1960, pour certains psychologues et sociologues et un certain nombre de cadres de l’Éducation nationale, un problème social concernant le mauvais fonctionnement du système scolaire ». Un constat s’impose : l’école reproduit les inégalités sociales. Mais des inégalités territoriales existent aussi.
CLASSES DISCRIMINANTES
& DISCRIMINATION DE CLASSE
La scolarité devient obligatoire jusqu’à 16 ans (fin des années 60) et le collège unique est mis en place (1975) dans un contexte où les politiques publiques insistent sur l’importance de la scolarisation afin d’augmenter le niveau de qualification. Massification avec une certaine dévalorisation des diplômes et démocratisation de l’école qui déplace les inégalités et les échecs scolaires petit à petit vers la fin du collège avec la création de « classes discriminantes » (classe de 6e de transition, puis classe de 4e pratique, CPPN puis les SEGPA, les 3e « prépa-métiers ») dont les élèves se destinent aux voies professionnelles dans des filières parfois socialement dévalorisées.
La notion d’échec scolaire s’étend même progressivement aux niveaux supérieurs. Avec le contexte économique et un taux de chômage important, il est désormais inconcevable de sortir du système scolaire sans diplôme.
Aujourd’hui, l’insertion professionnelle et sociale des jeunes est la finalité de la lutte contre l’échec scolaire. Mais, « plus le niveau d’études et de qualification d’une population augmente, plus l’échec scolaire progresse… »
LE LYCÉE PROFESSIONNEL
« EST PLUS QUE PRODUCTIF ! »
Le lycée professionnel accueille tous les élèves sans distinction, il permet à plus de 650 000 jeunes issus des milieux les plus défavorisés l’accès à un emploi qualifié ou une poursuite d’études. C’est son honneur, ainsi que celui de tous les personnels qui s’investissent au quotidien dans la réussite de l’enseignement professionnel initial, public et laïque sous statut scolaire.
Les PLP, forts de leur spécificité pédagogique et de leur savoir-faire en matière d’accompagnement des jeunes en difficulté scolaire, réussissent à mener ces élèves vers le chemin de la réussite citoyenne et professionnelle. On peut donc dire, en parodiant les éléments de langage souvent employés par nos gouvernants, que l’enseignement professionnel sous statut scolaire est plus que productif.
Le SNETAA, face à l’échec d’une politique scolaire dégradée et dégradante, propose un projet qui redonnera du sens à la voie professionnelle initiale, publique et laïque, et favorisera la prise en charge de ces élèves souvent à la marge du système scolaire.
(1) et (3) Julien Cahon, universitaire, « L’échec scolaire : histoire et invention d’une notion », The Conversation, février 2024
(2) Jean-François Condette, « Pour une histoire renouvelée des élèves (France, XIXe-XXIe siècles). Bilan historiographique et pistes de recherche », 2018
Source : page 10 de l’AP n° 610 du mois de mars 2024
© Force Ouvrière — Avril 2024
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Hebdo 06 Snetaa-FO du 7 janvier 2024
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SNETAA FO: meilleurs voeux pour l’année 2024
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La génération Z et le rapport au travail
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Rémunération : nouvelles grilles au 01/01/2024
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Enseignants démunis face à l’offensive islamiste
Hebdo 04 Snetaa-FO du 24 décembre 2023
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Mathématiques : OUI à la méthode Singapour si…
Concours externe CAPLP : moins 15 % de postes
Fonction publique – parcours de carrière de l’agent
Maitres auxiliaires : GT affectation RS 2024
Indemnités – versées aux enseignants spécialisés
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Olvid – la messagerie « la plus sécurisée au monde »
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Handicap : faible adaptation de l’école en France
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Mensuel du Snetaa-FO – Novembre 2023
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Mouvement INTRA 2024 : résultats des opérations
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Réforme de la voie pro à venir : une réforme hors-sol
Mensuel du Snetaa-FO – Octobre 2023
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Les PFMP sont un véritable temps de formation
Pacte calédonien : rencontre avec le Vice-recteur
Voie pro : une réforme menée à « coups de burin »
Rassemblés à Nouméa en mémoire de D. Bernard
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Bac pro : « … construire une terminale sur mesure »
École : il faut s’inspirer de ce qui marche ailleurs !
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Les MA calédoniens méconnaissent leurs droits
La retraite progressive : comment ça marche ?
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GT harcèlement : la FNEC-FO a claqué la porte
Islamisme : un professeur égorgé vendredi à Arras
AP606 : quand apprentissage rime avec gaspillage
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JP Obin : « quand les profs ont peur, ils se taisent »
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Calédonie : championne de la vie chère outre-mer
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L’exemplarité : un « devoir » aux contours assez flous
Vos droits : consulter son dossier administratif
Vie pratique : concours pour devenir enseignant
Scolarités : le poids des héritages socio-culturels
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Début de carrière : écarts de revenu entre FPE et FPT
Éducation nationale et éducation « positive »
Vie des idées : la laïcité est un espace-temps
Gabriel Attal promeut « Le choc des savoirs »
Formation des enseignants : comment la rénover ?
Éducation prioritaire : le VR/DGE propose 3 trois CLA
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Interruption de MAD : cette décision n’est pas neutre
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Exposition aux écrans
Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, je consulte le compte-rendu. Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, je consulte le compte-rendu.
parcours de carrière des agents
Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, je consulte le compte-rendu.
enseignants spécialisés
Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, je consulte le compte-rendu.
enseignants spécialisés
Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, on consulte le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans une complète opacité. Tout d’abord, le premier droit des personnels est le respect par l’employeur de ses obligations réglementaires ! En effet, tout employeur assure la sécurité et protéger la santé des personnels
enseignants spécialisés
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enseignants spécialisés
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Haut-Commissaire nommé
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