LE TEMPS EST VENU D’OUVRIR LE DÉBAT :
QUEL AVENIR POUR L’ENSEIGNEMENT PRO ?
Daniel Bloch, dans son dernier ouvrage « Quel avenir pour l’enseignement professionnel ? », propose de recréer en France un enseignement professionnel conforme à ses objectifs économiques, sociaux et surtout démocratiques initiaux. Dans son livre, qui va paraitre dans les prochains jours, l’auteur propose des mesures concrètes. Cet ouvrage a d’ailleurs déjà été signalé dans notre édito du 13 février.
Pour l’auteur, l’enjeu est de transformer l’enseignement professionnel en une grande cause nationale avec une vision nouvelle, axée sur des mesures à long terme plutôt que des solutions provisoires.
Le premier chapitre invite à passer d’une perspective à court terme à une vision à long terme.
PASSER DU TEMPS COURT AU TEMPS LONG, … POUR REMETTRE L’ENSEIGNEMENT PRO EN ORDRE DE MARCHE
« LE TEMPS EST VENU DE BÂTIR UNE VOIE PRO COMPLÈTE, COHÉRENTE ET OUVERTE… »
Daniel Bloch, expert reconnu de l’enseignement professionnel, propose dans son dernier ouvrage d’engager un débat avec l’État, les entreprises, les enseignants et les collectivités territoriales, en particulier les régions, afin de présenter des mesures qui devront être discutées au Parlement. Il discute de ses propositions avec deux parlementaires de la commission des affaires culturelles et de l’éducation de l’Assemblée nationale, ainsi qu’avec le secrétaire général du principal syndicat des professeurs de l’enseignement professionnel (SNETAA).
L’objectif est de créer une voie professionnelle unifiée qui réponde aux besoins économiques, sociaux et démocratiques, en dépassant les divisions actuelles entre CAP, baccalauréats professionnels et BTS. Certains soulignent que le problème ne réside pas dans les lycées professionnels en eux-mêmes, mais dans le fonctionnement de l’Éducation nationale. Le fait d’orienter systématiquement les élèves en difficulté vers la voie professionnelle dès la classe de 3e est critiqué, soulignant ainsi la nécessité d’une réforme du collège pour changer cette perception.
QUELLES SONT LES PROPOSITIONS SOUMISES AU DÉBAT PAR DANIEL BLOCH ?
Face au risque de décrochage scolaire des élèves en difficulté au collège, dont les résultats se dégradent chaque année, il est proposé en urgence de doubler les classes de 3e prépa-métiers. Cette mesure vise à aider ces élèves à retrouver confiance en eux, à développer un projet personnel et professionnel, et à restaurer leur confiance en l’école avant la fin du collège.
Ensuite, il est suggéré d’améliorer la qualité du CAP en prolongeant sa durée d’un an, avec une partie de la formation axée sur des matières générales et l’autre sur la formation en milieu professionnel. Ce CAP étendu sur trois ans permettrait d’offrir une formation initiale à tous les jeunes jusqu’à l’âge de 18 ans.
Enfin, Daniel Bloch propose de rehausser le niveau du baccalauréat professionnel en augmentant sa durée d’une année, suite aux conséquences préjudiciables de la réforme de 2009 qui a raccourci sa préparation et entraîné un taux élevé d’abandons. Cette initiative vise à enrichir la formation générale en première année et à étendre les périodes de formation en entreprise les deux années suivantes. Pour garantir un accès à l’enseignement supérieur aux étudiants issus de la voie professionnelle, il propose la création d’un « enseignement supérieur sur mesure » spécifiquement adapté à leurs besoins. Il préconise l’établissement progressif de formations menant à un Bachelor professionnel en trois ans, similaire à une licence professionnelle, dans les lycées professionnels et polyvalents.
Ce parcours complet du collège au master serait renforcé en réactivant les campus des métiers et des qualifications, combinant enseignements secondaire et supérieur, formations initiales et continues, sous différents statuts, et en accord avec les politiques d’aménagement du territoire.
IL FAUT REPENSER LES SAVOIRS ENSEIGNÉS
Un aspect essentiel de cette réflexion est la nécessité de revoir les contenus enseignés, soulignant l’injustice flagrante et antidémocratique selon laquelle les élèves des lycées professionnels sont privés de l’enseignement de la philosophie, une situation dénoncée par Daniel Bloch et ses interlocuteurs. Il est suggéré d’approfondir la question des classes de 3e prépa-métiers et de se demander pourquoi les méthodes pédagogiques et la découverte des métiers qui y sont enseignés sont réservées aux élèves en difficulté. Il est proposé d’étendre ces avantages de motivation et d’ouverture sur le monde à l’ensemble des collégiens, afin de préparer l’accès à la voie professionnelle comme une voie d’égalité pour tous, de la 6e à la 3e, au bénéfice des élèves, de leurs parents et de leurs enseignants.
Pour mettre en œuvre cette proposition, il faudrait revoir les programmes scolaires et les méthodes d’évaluation utilisées au collège,ce qui impliquerait une refonte de la formation des enseignants. Actuellement formés pour enseigner exclusivement au collège ou au lycée général, les enseignants doivent être préparés à enseigner dans un contexte où le collège ne serait plus considéré comme une simple préparation au lycée général, mais comme un lieu de formation équivalente et non de relégation vers le lycée professionnel en cas d’échec.
IL FAUT REPENSER LE COLLÈGE
Pour le « père du bac pro », l’enseignement professionnel doit devenir une voie aussi ouverte que les autres vers la formation supérieure. Daniel Bloch nous invite aussi à questionner le collège qui constitue un choc négatif pour beaucoup de ses élèves et qui n’assume plus véritablement sa fonction démocratique. Son ouvrage permet de savoir ce que deviennent les élèves diplômés de l’enseignement professionnel et de l’apprentissage.
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© Force Ouvrière — Mars 2024
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Aujourd’hui, journée mondiale des enseignants
L’exemplarité : un « devoir » aux contours assez flous
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Scolarités : le poids des héritages socio-culturels
Mensuel du Snetaa-FO – Septembre 2023
Début de carrière : écarts de revenu entre FPE et FPT
Éducation nationale et éducation « positive »
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Vie des idées : « mens »& « anima »sana in corpore sano
Éducation : il manque des enseignants partout
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Exposition aux écrans
Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, je consulte le compte-rendu. Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, je consulte le compte-rendu.
parcours de carrière des agents
Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, je consulte le compte-rendu.
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Par ailleurs, les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, on consulte le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans une complète opacité. Tout d’abord, le premier droit des personnels est le respect par l’employeur de ses obligations réglementaires ! En effet, tout employeur assure la sécurité et protéger la santé des personnels
enseignants spécialisés
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DNB 2.0 – une sanction des classes populaires
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Débat : Quel avenir pour l’enseignement pro ?
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