Le sens de notre métier : un trésor perdu ?

LE SENS DE NOTRE MÉTIER :

UN TRÉSOR PERDU  ?


Semer des graines dans des esprits, en observer l’évolution, transmettre la discipline que l’on aime, éveiller des consciences ou des vocations, accompagner des adolescences, préparer des cours, se maintenir intellectuellement, se «planter», parfois, pour mieux recommencer, changer chaque jour, chaque année de public, partager de «l’humain»… voilà pourquoi on l’a choisi, ce métier d’enseignant. Pour sa dimension éthique. Car ce que je fais me permet de me situer par rapport au monde qui m’entoure.
Il est des métiers où la fameuse «vocation» s’impose comme un Graal au commencement de la carrière… condition sine qua non pour ne pas, au mieux se lasser, au pire sombrer… un jour – quand les difficultés rencontrées seront parvenues à la gommer, cette vocation. C’est le cas des personnels soignants, c’est le cas des enseignants (entre autres). Parce que la charge émotionnelle du métier est parfois lourde à porter. Et parce que les politiques successives, la société, nous aident de moins en moins à la porter.
C’est là qu’intervient la question du sens, de plus en plus prégnante. Ou plutôt de la perte de sens. Quelle que soit notre discipline, nous nous interrogeons de plus en plus sur le sens de certains programmes pensés en dehors de toute réalité du terrain, sur le sens à donner à l’École de manière générale, quand celle- ci est le Lieu qui représente le niveau en baisse des élèves à chaque classement PISA. Pourtant, elle est là notre exigence, à chaque heure de cours ou dans chaque préparation de cours ! Mais elle se heurte aussi à l’exigence de la bienveillance face à des élèves dont on ne peut plus solliciter les mêmes efforts qu’avant. Ce fameux «avant», ce dangereux élément de comparaison qui pourrait user notre vocation. Or, huit professeurs sur dix, selon des études, exercent leur métier avec plaisir. Mais 13 % l’exercent sans plaisir aucun : le taux a doublé depuis les années 70. Et 46 % des enseignants ont déjà fait un burn-out dans leur carrière, dont 20 % plusieurs fois.
Les chiffres parlent. Le malaise est réel, et ces collègues qui vont mal évoquent presque systématiquement la perte de sens de leur métier – induite notamment par l’intensification des tâches, le manque de reconnaissance, des programmes hors-sol. Autant de réalités que l’on peut être capable de surmonter si on parvient enfin, avec l’expérience, à donner le meilleur de soi-même sans s’éreinter. Si l’on a des échanges positifs avec les collègues, avec les élèves. Si notre hiérarchie nous soutient. Mais c’est connu : les profs sont de bons élèves qui s’épuisent à la tâche pour certains, toujours en quête de cette fameuse reconnaissance qui ne vient jamais. L’élément clé pour son bien-être est de vite comprendre qu’elle n’arrivera pas (ou peu) via un PPCR, via le salaire ou via la société. Mais si elle arrive jusqu’à nous via les élèves – ou même un seul élève – là est notre petite victoire, et notre «dose» de sens. Puisque neuf professeurs sur dix citent, comme motivation majeure, la possibilité d’avoir une influence sur le développement des élèves. Certes, il y a une dissonance cognitive entre le sentiment ou la certitude d’exercer un métier qui a une utilité sociale et l’absence de moyens, d’écoute, et de considération que subit notre profession et qu’on lui promet de subir encore avec les projets de réforme qu’on lui concocte. Si le sens s’élabore à une échelle individuelle (je suis heureux de transmettre), il s’élabore indéniablement, aussi, à l’échelle collective (j’attends que l’on me considère dans mon rôle d’utilité sociale).
Et dans un monde capitaliste où le travail est bien une valeur – mais économique, pas morale – ceux qui se trimballent avec leurs valeurs humanistes vont souffrir plus que les autres. Ou se battre ! Refuser que nos lycéens professionnels soient jetés trop tôt dans les bras des patrons, dénoncer un projet de réforme qui enlève des semaines de cours… c’est cela aussi, notre métier d’enseignant : être en accord avec des valeurs. Jouer les Hugo en défendant la cause de ces gamins qu’on veut exploiter trop tôt, par exemple.
Le sens, on le trouve certes dans le fait de transmettre, mais aussi dans l’idée que notre positionnement par rapport au système Éducation nationale nous ancre des valeurs. Ces dernières sont assurément mouvantes d’un enseignant à l’autre, mais l’important est de ne pas trahir sa propre pensée afin de ne pas perdre ce fameux «sens». La philosophe Simone Weil n’acceptait pas l’écart entre la pensée et l’action. Voilà exactement ce contre quoi il nous faut lutter si l’on veut préserver l’envie d’exercer notre métier : cette dichotomie entre notre jugement et notre expérience qui nous indiquent comment enseigner au mieux dans nos classes – et des injonctions souvent absconses jetées «d’en haut». Ces réformes perpétuelles qui nous mettent en difficulté plus qu’elles nous soulagent. Or, «le désir est l’unique force motrice», affirmait Aristote.
Il n’y a plus qu’à souhaiter que tous les acteurs de l’Éducation nationale fassent en sorte que ce même désir – celui d’enseigner – soit considéré comme un trésor à préserver.

Extrait de l’AP Magazine N°609


BRÈVES DE COMPTOIR


© Force Ouvrière — Février 2024

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Résultat d’images pour Icone le doigtMensuel du Snetaa-FO Octobre 2023
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Rassemblés à Nouméa en mémoire de D. Bernard
Une minute de silence en hommage à D. Bernard
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La retraite progressive comment ça marche ?
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Calédonie : championne de la vie chère outre-mer
 Pyramide des âges des personnels enseignants
Arrêt maladie : comment calculer ses droits ?
Communiqué : Carole Grandjean reçoit le SNETAA
Aujourd’hui, journée mondiale des enseignants
L’exemplarité : un « devoir » aux contours assez flous
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Vie pratique : concours pour devenir enseignant
Scolarités : le poids des héritages socio-culturels

SEPTEMBRE 2023
Résultat d’images pour Icone le doigtMensuel du Snetaa-FO Septembre 2023
Début de carrière : écarts de revenu entre FPE et FPT
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Formation des enseignants : comment la rénover ?
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Éducation : il manque des enseignants partout
 L’OCDE a publié son rapport annuel sur l’éducation
Interruption de MAD : cette décision n’est pas neutre
SNETAA: le LP n’est pas responsable du décrochage
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parcours de carrière des agents

Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, sur les opérations de mutation je constate une chute des candidatures. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans l’opacité. Enfin, je consulte le compte-rendu.

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Par ailleurs,  les CAP ne gèrent plus les opérations de carrière. Enfin, on consulte le compte-rendu. Par contre, le Vice-recteur ne déroge à la LTFP. Par ailleurs, la sélection des candidatures se fait dans une complète opacité. Tout d’abord, le premier droit des personnels est le respect par l’employeur de ses obligations réglementaires ! En effet, tout employeur assure la sécurité et protéger la santé des personnels

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