Exposition aux écrans : les enfants 1ères victimes

EXPOSITION AUX ÉCRANS

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LES ENFANTS PREMIÈRES VICTIMES


LE DANGER DES ÉCRANS POUR LES ENFANTS

Docteur en neurosciences et directeur de recherches à l’INSERM, Michel Desmurget vient de publier Faites-les lire ! Pour en finir avec le crétin digital (Seuil).
Les messages de prévention sur l’usage des écrans pour les plus jeunes manquent-ils de clarté ? Les pouvoirs publics sont-ils restés trop silencieux sur ce sujet ?
Michel DESMURGET.– Jusqu’à présent, oui. Après des années d’ambiguïté, nous arrivons à un moment de vérité. Alors que notre système scolaire est en train de s’effondrer, il est grand temps que les politiques agissent. Rappelons que le niveau d’éducation est un élément prédictif majeur du développement économique et du PIB d’une nation.
Dans plusieurs pays, les gouvernements commencent à prendre des mesures sévères. La Chine, qui a fait le constat de l’effet délétère des écrans sur le sommeil et la réussite scolaire, vient d’imposer des mesures drastiques pour limiter le temps d’usage des enfants et ados. Certes, on imagine mal la France adopter les mêmes restrictions. Mais d’autres modes d’actions sont possibles. Aux États-Unis, plus de quarante États ont décidé de poursuivre Méta (Facebook et Instagram, NDLR) en justice. La sévérité de la plainte en dit long ! Elle impute à Méta des «dommages considérables sur la santé mentale et physique des enfants et adolescents» et l’accuse d’avoir «piégé» ces derniers dans le seul but d’augmenter ses profits. L’impact de ces réseaux sur la réussite scolaire est directement mis en cause.
La dernière étude épidémiologique française sur les enfants et les écrans tend à montrer que le contexte d’usage aurait plus d’influence sur le développement cognitif que le temps d’exposition. Qu’en pensez-vous ?
Michel DESMURGET.– Ce débat devrait être clos depuis dix ans. Ce qui s’est passé avec la difficulté à reconnaître la dangerosité du tabac, de l’amiante ou encore du réchauffement climatique, est en train de se reproduire. Les mêmes stratégies de lobbying sont à l’œuvre. Dans un premier temps, la dangerosité est niée. Puis, quand des études démontrent les méfaits, des marchands de doute tentent d’en minorer la portée pour retarder la prise de conscience. Des centaines d’études menées partout dans le monde démontrent que les écrans concurrencent des activités indispensables au développement: sommeil, lecture, interactions verbales avec les parents, sport…
L’étude française menée à partir de la cohorte Elfe a pondéré les résultats sur la baisse du développement cognitif avec la prise en compte de ces activités, au-delà du profil social des familles. Cela minore de manière injustifiée les résultats sur l’impact des écrans dans la petite enfance en retirant les principaux vecteurs d’action de ces écrans. Quand l’étude se concentre sur les effets de la télévision allumée pendant les repas, elle arrive à des résultats bien plus significatifs sur la baisse du QI car elle inclut alors le fait que les enfants passent moins de temps à parler avec leurs parents. À 4 ou 5 ans, des études démontrent que l’usage des écrans entraîne une moindre structuration des réseaux cérébraux du langage. Le retard pris à cette période de grande plasticité cérébrale est extrêmement difficile à rattraper. C’est catastrophique parce que l’intelligence humaine est avant tout verbale.
Les écrans peuvent-ils avoir un intérêt pédagogique ?
Michel DESMURGET.- Les données Pisa montrent de manière très claire que les systèmes scolaires les plus numérisés sont ceux qui affichent les moins bonnes performances. Des pays sont déjà en train de tourner la page. La Suède, premier pays à tout miser sur le numérique dans l’enseignement, fait le constat que la numérisation s’est accompagnée d’une forte baisse de niveau et vient d’arrêter le tout écrans. Que l’école puisse apprendre aux élèves à coder, à utiliser un traitement de texte ou des outils de navigation, c’est important. Dans les autres matières, le bénéfice éducatif de ces outils oscille entre nul et marginal. Ce qui fait la qualité d’un système scolaire, c’est la qualité de son corps enseignant. En France, la Cour des comptes a d’ailleurs épinglé le grand plan numérique mené à l’école et jugé que les milliards d’euros dépensés, sans réflexion pédagogique, n’avaient eu aucun effet.
Votre dernier ouvrage défend les livres comme un antidote aux effets des écrans. Quid de la lecture sur des outils numériques ?
Michel DESMURGET.- Plus un texte est exigeant, plus la supériorité du papier sur l’écran est grande. Plusieurs études ont montré qu’il était plus facile de se concentrer sur le papier. En outre, le livre a une unité spatiale qui fait défaut aux liseuses et tablettes et qui aide notre cerveau à organiser et mémoriser les informations. Quand on évoque le passage d’un cours ou d’un roman, on a tendance à se rappeler l’endroit du texte où il se situe. On pourrait dire, en quelque sorte, que le livre «spatialise» le temps et l’organisation de l’histoire. Cela facilite la création d’une représentation globale des éléments textuels et, in fine, favorise la compréhension. Bien sûr, si un adolescent exprime le désir de lire Guerre et Paix sur une liseuse plutôt que sur papier, il serait regrettable de l’en empêcher !
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© Force Ouvrière — Décembre 2023

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