Élèves de quatrième : leur niveau pose problème !

ÉVALUATION DES ACQUIS DES ÉLÈVES DE QUATRIÈME

POUR GABRIEL ATTAL LEUR NIVEAU POSE PROBLÈME

« RELEVER LE NIVEAU SCOLAIRE EST UNE URGENCE »

Face aux résultats « inquiétants » au collège, Gabriel Attal promet des mesures dès décembre. Un peu plus de la moitié des élèves de 4e « ne lisent pas convenablement et en mathématiques, plus de la moitié ne maîtrisent pas la résolution de problèmes et la géométrie », déplore le ministre de l’Education nationale, Gabriel Attal, après la publication du résultat des évaluations nationales des élèves réalisées en septembre dernier.

Les résultats des évaluations nationales, passées par les élèves en septembre dernier, tombent à point nommé pour Gabriel Attal. Notamment celles des élèves de 4e, qui étaient évalués pour la première fois. « Les résultats sont plutôt inquiétants , selon le ministre de l’Education nationale. Un peu plus de la moitié des élèves ne lisent pas convenablement et en mathématiques, plus de la moitié ne maîtrisent pas la résolution de problèmes et la géométrie », affirme-t-il dans une interview mise en ligne lundi soir sur le site du « Parisien ».

Pour le SNETAA-FO, Il faut d’abord et avant tout développer le goût, la fierté, le plaisir d’apprendre. Et cela ne va pas de paire avec l’augmentation du volume horaire de mathématiques ou de français en classe entière.

LE COLLÈGE RISQUE DE TOMBER EN PANNE

En français, la proportion d’élèves dans les groupes de faibles niveaux est de 49,9 % dans les réseaux d’éducation prioritaire (REP) et de 61,4 % dans les réseaux d’éducation prioritaire renforcée (REP +), précise le service statistique du ministère de l’Education nationale dans une série d’études publiées lundi soir.

En mathématiques, elle est de 53 % en REP et de 65,5 % en REP +. Les écarts sont considérables entre le secteur privé, qui concentre 39,5 % d’élèves au niveau le plus élevé, et les REP, où ils ne sont que 7,5 %. «Le risque, si on ne fait rien, c’est que notre collège tombe en panne», affirme Gabriel Attal au lendemain de la publication, sur M6, d’un documentaire sévère sur l’Education nationale, présentée comme étant « au bord du naufrage ».

Gabriel Attal avait mis sur la table, début octobre, la question de groupes de niveau en français et en mathématiques. «Il faut prendre des mesures fortes pour l’élévation du niveau au collège en français et en maths», affirme-t-il au «Parisien», en précisant qu’il les annoncera début décembre, au moment où l’OCDE publiera sa traditionnelle étude internationale PISA sur les élèves de 15 ans, qui sera axée cette année sur les mathématiques. Les mesures à venir entreront en vigueur en septembre prochain, promet Gabriel Attal.

DE LÉGERS PROGRÉS EN FRANCAIS,
… MAIS PAS EN MATHÉMATIQUES

Tout n’est toutefois pas noir, dans le tableau dressé par le ministre. « Les résultats progressent en 6e, c’est-à-dire que le niveau de la ‘‘génération 2017 », celle qui entrait au CP au début du précédent quinquennat, est meilleur que celui de la précédente, notamment en lecture et écriture », souligne-t-il. Entre 2017 et 2023, la part d’élèves dans les groupes de hauts niveaux en français a augmenté de 4,8 %, selon le ministère, et celle des groupes de bas niveaux a diminué de 4,9 %. Mais les écarts se sont creusés en mathématiques. Car, même si le score moyen de l’ensemble des élèves a augmenté de 4,1 points sur la période 2017-23, la part des élèves dans les bas niveaux a augmenté de 1,2 point, et celle des élèves des niveaux les plus élevés s’est accrue de 3,9 points. […]

LES ÉCARTS SE CREUSENT

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MANQUE DE MOYENS, CLASSES STANDARDISÉES

Pour le SNETAA-FO, ces résultats sont biaisés. Pour interpréter justement ces évaluations, et particulièrement le « mauvais » bilan des collégiens en 4e, la prise en compte d’un contexte reste essentielle. Les élèves de 4e ont certainement payé le lourd tribut des confinements, qui ne nie pas pour autant que les résultats ne sont « pas bons ». Ces élèves étaient en classe de CM1-CM2 au plus fort de la crise du Covid-19, tout comme ceux qui sont aujourd’hui en 6e étaient en CE1-CE2, des années durant lesquelles les apprentissages sont essentiels.

En toile de fond, les enseignants sont nombreux à dénoncer surtout de mauvaises conditions d’apprentissage. Pour eux, les élèves ne doivent pas porter la responsabilité d’un dysfonctionnement du système. Les classes de collège en France sont les plus surchargées en Europe, il y a des professeurs qui ne sont pas remplacés, et il y a des grands trous dans la scolarité des élèves. Selon Jean-Paul Delahaye, la situation est particulièrement critique au collège. « Il n’est pas une priorité quant à l’attribution des moyens. La Cour des comptes le signale depuis 2003 », interpelle l’inspecteur général honoraire.

Pour le SNETAA-FO, le collège n’est pas pensé pour tous les élèves. Depuis la mise en place du collège unique, il ressemble furieusement à un « petit lycée » adapté aux élèves qui se destinent à la filière générale. Avant 1975, les collégiens étaient affectés dans des classes en fonction de leur projet d’études, avec d’un côté ceux qui souhaitaient s’arrêter au brevet, de l’autre ceux qui se destinaient à aller au lycée. « Le collège actuel n’est pas pensé pour tous les élèves », souligne Jean-Paul Delahaye. Les enseignants en collège bénéficient notamment de la même formation que les professeurs de lycée. « Enseigner les maths à une classe de 6e, ce n’est pas la même chose que le faire à une classe de spécialité en terminale », illustre celui qui plaide pour mieux outiller les profs.

FAUTE DE MIXITÉ, LE COLLÈGE ACCROIT LES INÉGALITÉS

Pour pallier les inégalités entre les élèves en difficulté et les autres, Gabriel Attal a de nouveau avancé l’idée « des groupes de niveaux en français et en mathématiques ». Pour les pédagogues, la solution se trouve plutôt dans « des groupes de besoins ». Par exemple, sur quatre heures de maths, on pourrait avoir une heure consacrée à des groupes allégés : l’un pour faire des fractions, l’autre de la géométrie. Puis, au bout d’un certain temps, on change les groupes en les créant différemment, car des élèves tout le temps en difficulté, ça n’existe pas.

La « politique des savoirs fondamentaux » à tout prix n’est pas la plus pertinente. Il faut développer le goût d’apprendre, et cela passe par la multiplication des disciplines, y compris professionnelles, mais aussi le lien que l’on fait entre elles.

« Le collège est en difficulté car on n’insuffle pas la mixité sociale et scolaire », ajoute Jean-Paul Delahaye. Nombreuses sont les recherches qui montrent pourtant les bénéfices d’une classe hétérogène, pour les élèves moins bons comme pour les meilleurs, sous certaines conditions. A Toulouse, les jeunes d’un quartier sensible (le Mirail) et d’un quartier résidentiel fréquentent le même établissement depuis 2018. Selon le président PS du conseil départemental, ce mélange est un succès, avec un taux de réussite au brevet en augmentation de sept points pour les collégiens du Mirail.