Réunion du 22/11 : bilan de l’audience avec le VR

BILAN DE L’AUDIENCE AVEC LE VR/DGE

UN GRAND RAOUT SYNDICAL DE 3 HEURES …
À DÉFAUT DE VÉRITABLE DIALOGUE SOCIAL

ENJEU DES REMPLACEMENTS DE COURTE DURÉE (RCD)

CETTE GARDERIE POUR ADOS LA PLUS CHÈRE DU MONDE

De fait, un tiers du temps de l’audience organisée hier (de 15h à 18h) a porté sur les RCD. C’est manifestement un sujet qui suscite de nombreux quiproquos et qui cristallise – à juste titre – les inquiétudes et la colère des profs.

Le vice-recteur, Didier Vin-Datiche, a dévoilé son intention de limiter les absences des profs non remplacés à des cas exceptionnels. Cette annonce fera certainement sourire bon nombre d’enseignants, qui savent à quel point le RCD est déjà dans leur quotidien une pratique usitée… et fondée sur la base du volontariat. Les enseignants ne sont pas dupes : la politique a pris le pas sur des considérations d’ordre pédagogique. Le remplacement est un acte pédagogique qui ne s’improvise pas ! Le système éducatif, les élèves, les personnels de l’Éducation nationale méritent bien mieux !

Pour le SNETAA, cette 1ère brique du pacte organise une forme d’astreinte des professeurs. Elle alourdit la charge de travail. Et transforme en profondeur la nature du métier d’enseignant en s’attaquant à leur statut.

UNE FAQ, UN ERZATZ DE DIALOGUE SOCIAL

Puis, le vice-recteur et ses collaboratrices ont répondu à des questions variées. Une véritable liste à la Prévert : la mise en place d’un dispositif réservé aux élèves décrocheurs du collège Baudoux et la rumeur persistante de sa fermeture, les problèmes spécifiques à l’EPS, l’absence de REP+ en Nouvelle-Calédonie, la sécurité incendie dans les EPENC, la carte scolaire 2024, la formation des professeurs en dehors des heures de service réalisée en partie sous forme hybride, le financement en 2024 du programme pluriannuel des investissements dans les lycées publics, la nomination d’une DASEN et la prise de fonction d’une DAPIC, l’aménagement du plateau technique destiné aux élèves des carrières sanitaires et sociales du LP Attiti, …

Nous avons à nouveau abordé la problématique du sous-investissement du Territoire dans les lycées publics. En 2024 une somme de 350 millions de francs CFP sera affectée à ce type de dépenses, ce qui signifie qu’environ un milliard de francs CFP (8 millions d’euros) sera versé par l’État pour les lycées calédoniens et qui seront (encore une fois) affectés à d’autres fins par le Congrès de la Nouvelle-Calédonie. C’est politiquement irresponsable. Au plan pratique, tous les lycées sont dans un état de délabrement avancé. Par ailleurs, les ouvertures de nouvelles formations sont gelées faute de financement.

RH de proximité : des responsables de la DP (Division du personnel) doivent se déplacer dans chaque établissement pour informer les agents sur leur droits. On ne peut que s’en féliciter. Pour autant, on observe que les personnels entrants (début du premier séjour) ne font pas l’objet d’un suivi RH particulier. En effet, seuls ceux qui posent de sérieux problèmes d’intégration sont « interrogés » par la DP, généralement lors du troisième trimestre (sur signalement du chef d’établissement). Un suivi régulier des personnels en séjour dès leur prise de fonction permettrait d’éviter chaque année des cas de non-renouvellement souvent vécues mal vécues. Gérer c’est prévoir et par conséquent savoir détecter les problèmes avant qu’ils ne deviennent sérieux.

LA NC N’EST PAS TENUE D’APPLIQUER LE PACTE.
 POURTANT ELLE VA L’APPLIQUER À LA LETTRE !

Le SNETAA demande au VR de préciser quelles sont les briques du PACTE qui ne seront pas appliquées en Nouvelle-Calédonie à la rentrée scolaire 2024. Il confirme que le Territoire a décidé de toutes les mettre en oeuvre car elles respectent les ambitions du projet éducatif calédonien. La position du Territoire a par conséquent considérablement évolué depuis le mois d’aout. A cet égard, la brique « accompagnement des collégiens à la découverte de la voie pro » et la brique « stages de réussite organisés durant les vacances » seront mises en place en 2024 … ou en 2025. 
Le secrétaire territorial du SNETAA a tenu à rappeler l’importance de l’éducation prioritaire en Nouvelle-Calédonie. Les résultats d’entrée en sixième ou en seconde permettent de vérifier chaque année que ce sont les mêmes zones ou établissements qui ont besoin de dispositifs spécifiques. Il a rappelé que la Polynésie a décidé en 2016 de créer des REP+. Mais qu’à la même période la Calédonie avait rejeté cette possibilité, à cause du cloisonnement qui existe entre les enseignements primaire et le secondaire. 
Le VR/DGE confirme que la position du Territoire n’a pas changé. Et il a rappelé que lors du précédent GT il avait annoncé que des CLA (contrats locaux d’accompagnement) allaient être proposés à plusieurs EPENC (LP Attiti et deux collèges de la cote Est).

« LE PACTE ACCORDE UNE PLACE SINGULIÈRE
À LA VOIE PROFESSIONNELLE » (SIC)

Lors du dernier tiers temps, le VR/DGE a longuement insisté sur l’effort important qui allait être fait par l’État dès février 2024 (avec le PACTE) en faveur de l’enseignement pro.

Pour le SNETAA, la raison avancée, le supplément de moyens accordés à la voie pro, n’est en réalité qu’un prétexte commode. Il s’agit d’un écran de fumée destiné à voiler les véritables motivations : la casse méthodique et programmée de l’enseignement dispensé en LP. Un prochain édito sera consacré à cette problématique en la replaçant dans une perspective historique, de la loi Guizot (du 28 juin 1833) à nos jours. On verra comment certains responsables politiques libéraux s’apprêtent à nous faire revenir au moins un siècle en arrière. Ce n’est pas vraiment notre conception du progrès social.

LE PACTE EST L’ARBRE QUI CACHE LE DÉSERT …

des politiques éducatives nationales et territoriales, après les déceptions de la réforme de la voie professionnelle (RVP) et les impasses de la réforme Blanquer (du bac général). Déceptions qui ne doivent concerner que celles et ceux qui ont voulu croire à la promesse de la priorité donnée à l’éducation promise par le candidat président … 
Un désert en matière de moyens données aux politiques éducatives, d’abord : la vraie raison de l’inclusion scolaire ou de la réduction drastique du redoublement vise surtout à réaliser des économies budgétaires pareillement drastiques. 
Un désert en matière de volonté pédagogique, ensuite : la détermination à s’atteler à la réduction de l’échec scolaire n’est pas sans failles gigantesques. Les incantations à l’intensification des RCD ou de l’AP, tant au collège qu’au lycée, ne sont réellement pas à la hauteur des enjeux. Qui plus est, elles sont démenties par les faits du terrain.

« L’école calédonienne est en marche » était le slogan du projet éducatif de la Nouvelle-Calédonie. Dès la rentrée de 2016, les quatre grandes ambitions de l’École calédonienne ont été communiquées aux parents et aux établissements scolaires. 
❶ Développer l’identité de l’École calédonienne pour favoriser le vivre ensemble ; 
❸ Prendre en compte la diversité des publics pour favoriser la réussite de tous ;
❸ Créer un environnement de travail favorable, pour un meilleur épanouissement de l’élève au sein de l’École ;
❹ Ouvrir l’École sur la région Océanie et le monde, pour répondre aux défis du XXIe siècle.

Huit ans plus tard que reste-t-il de ce projet ? Favoriser le vivre ensemble et la réussite de tous, épanouir de l’élève au sein de l’École, répondre aux défis du XXIe siècle … Les faits sont sévères. Ces quatre ambitions relèvent du domaine de l’incantation.